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     培優(yōu)輔弱工作是我校全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要舉措，也是學(xué)校因材施教、全面育人、提質(zhì)增效的重要內(nèi)容。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，形成趕、幫、超濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，高四年級(jí)從培優(yōu)輔弱教學(xué)工作中尋找突破口，以“人人提升、齊頭并進(jìn)”為宗旨，整合教育資源，合理制定教學(xué)輔導(dǎo)方案，因材施教，對(duì)癥下藥，為學(xué)生打造更加適合自身情況的個(gè)性化提升平臺(tái)。

高四年級(jí)嚴(yán)格遵循我校“精準(zhǔn)教學(xué)、一生一案”原則，精選專職輔導(dǎo)教師，班主任和科任老師精誠合作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定培優(yōu)輔弱名單，共同制定出符合年級(jí)各班學(xué)情的培優(yōu)輔弱計(jì)劃，分別就現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、考試成績(jī)以及發(fā)現(xiàn)的問題，定位到優(yōu)秀生的短板以及臨界生的差距，并據(jù)此明確學(xué)科授課內(nèi)容，從而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，確保分工明確，落實(shí)到人，有計(jì)劃、有目的地展開精準(zhǔn)輔導(dǎo)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定教案，力爭(zhēng)使優(yōu)秀生有突破、臨界生有提高。

通過近期學(xué)生課后反饋及其成績(jī)表現(xiàn)可以看出，培優(yōu)補(bǔ)弱工作實(shí)現(xiàn)了高效補(bǔ)全學(xué)生學(xué)習(xí)短板，細(xì)致覆蓋學(xué)生知識(shí)漏洞，迅速提升學(xué)生學(xué)科綜合能力，不僅讓“弱科”學(xué)生能及時(shí)跟進(jìn)，也讓“優(yōu)科”學(xué)生開拓思維，進(jìn)而形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的潛能被盡可能挖掘，自信心也極大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)取得了有效的進(jìn)步，更多學(xué)生確立了考取理想名校的夢(mèng)想。

為使高四級(jí)部培優(yōu)輔弱工作形成有效閉環(huán)，學(xué)校副校長(zhǎng)、級(jí)部主任徐東高既從全局高度謀劃推進(jìn)本級(jí)部培優(yōu)輔弱工作，又親歷親為抓實(shí)本級(jí)部培優(yōu)輔弱授課工作細(xì)節(jié)，在聽取各任課教師的授課內(nèi)容之后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。

徐校長(zhǎng)指出，培優(yōu)輔弱工作不僅限于課堂之上，還要在課后持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生吸收情況，通過作業(yè)批改、一對(duì)一答疑過關(guān)、學(xué)生試卷分析、不定期面談等形式進(jìn)行實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控，并同步更新培優(yōu)輔弱教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生的情況變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。各任課教師在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，教師內(nèi)部亦形成濃厚的研究和學(xué)習(xí)氛圍。

精誠所至，金石為開，泰山外國(guó)語學(xué)校一定會(huì)用更優(yōu)質(zhì)的師資力量、更精準(zhǔn)的備課授課和更精細(xì)化的管理模式，讓每一位泰外學(xué)子都能得到充分關(guān)注和培養(yǎng)，充分發(fā)揮培優(yōu)輔弱教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)亮學(xué)生的未來！